Проект
«Вот дом, в котором я живу».
Руководитель проекта:
В.В. Инькова,
воспитатель старшей группы.
Актуальность.
Мы знаем, что у каждого счастливого человека есть свой любимый дом. Чаще всего любимым домом является то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство человека, ведь именно с детством у большинства людей возникают самые добрые воспоминания.
Человек издавна строил себе свое жилище. Переходя из века в век, из эпохи в эпоху жилище осовременивалось. Строители используют новые материалы для постройки домов и т.д. Но самые теплые, полезные для здоровья это дома из дерева. Они получаются теплыми, не аллергенные, «дышащие». Не зря говорят « Мой дом – моя крепость».
Цель: Развитие осознанного эмоционально-ценностного отношения к своему дому.
Задачи :
1.Заинтересовать детей идеей строительства дома.
2. Расширение кругозора детей о значимости постройки дома.
3. Вовлечение родителей в единое пространство «семья – детский сад»
4.Учить детей в малых масштабах выполнять макеты, осваивая навыки измерения.
Новизна: Особенность проекта, в том, что вместе с семьей мы не только познаем, осваиваем новое, но и трудимся и активно отдыхаем. Работаем в одной команде «Воспитатели-дети-родители», где родители становятся активными участниками жизни детей в детском саду.
Тип проекта : Творческий, семейно-групповой.
Продолжительность проекта : 2 недели .
Участники проекта : дети старшей группы, воспитатель группы, родители воспитанников.
Продукт проекта:
Представление макета «Дом, в котором я живу»
Этапы реализации проекта:
1-й этап – подготовительный
1. Постановка цели и задач;
2.Подбор материала для бесед с детьми и консультаций для родителей
2-й этап – реализационный
Совместная работа: родителей и детей.
Мы с нашей творческой группой детей и родителей группы создали макет: «Дом, в котором я живу». Ребята с гордостью приносили поделки, и каждый из них был рад тому, что принял участие. Дети увлечённо рассказывали, как дома вместе с взрослыми разрабатывали, строили свою часть макета.
Так у Сережи с папой вырос теплый уютный двухэтажный дом, а у Ростислава получилась банька со всеми удобствами.. У Влада появилась зона отдыха с повозкой, для катания детей. Каждый из ребят с помощью своих родителей смог показать и выразить свою мечту.
Архитекторы. Сережа Караев со своим папой «Архитекторы» они построили вот такой замечательный двухэтажный дом.
Ну чем не теремок из сказки.
Зеленые инженеры. Мосолов Владислав с папой «зеленые инженеры», они разрабатывали озеленение и постройку зоны отдыха, а также повозку для экологического гужевого транспорта (лошади).
Все из экологического чистого материала - дерево.
Жаль заканчивается работа, поклеить ещё охота.
Инженеры-проектировщики. Петринич Ростислав с папой инженеры-проектировщики, они спроектировали и возвели современную баню. В здоровом теле - здоровый дух гласит мудрая пословица. Ведь дом без бани не дом. Вот как это было:
Художник оформляет зону отдыха.
Провели свет.
Наша банька хороша.
Вот наши готовые постройки макета «Вот дом, в котором я живу»
3-й этап – обобщающий
Экологическая обстановка на Земле не благоприятная, и желательно, чтобы при постройке дома были использованы экологически чистые материалы: стекло, камень и дерево.
Перед нашим домом раскинулась лужайка для игр детей и отдыха взрослых. Солнечный свет через множество окна в доме проникнет в помещение и, таким образом, поможет экономить электроэнергию, здоровье поможет вернуть. Такой дом подарит семье массу приятных эмоций, и каждый день будет заряжать энергией.
Работа получилась интересной и привлекающей внимание детей и взрослых.
Вывод. Создавая среду обитания для семейной жизни, труда и отдыха, человек стремится к обеспечению всесторонней комфортности личностного пространства.
Выполнив работу мы узнали, что:
чтобы построить хороший дом надо приложить силу, терпение и выдумку;
при строительстве надо все измерять;
при строительстве надо работать вместе, дружно.
Проект по развитию естественно – научных представлений у детей 2 младшей группы
«Дом, в котором мы живем!»
Тип проекта: Педагогический.
Участники проекта:
Борисова Ольга Михайловна, Липатова Зоя Валентиновна – воспитатели 2 младшей группы;
Целевая группа – дети 2 младшей группы – 20 детей.
Семьи детей, посещающих образовательное учреждение.
Масштаб :
9 месяцев (сентябрь- май).
Тема: проект - «Дом, в котором мы живем!».
Цель:
Способствовать формированию первоначальных представлений у детей о видах поселений людей в родном крае.
Задачи:
1. С помощью чтения рассказов, сказок, рассматривания иллюстраций развивать представления детей о видах поселений людей (город, деревня). Формировать знания о том, что дома бывают разные.
2. Раскрыть понятие домашний адрес. Через целевые прогулки познакомить детей с названием близлежащих улиц; с тем, что у каждого дома, каждой квартиры есть свой номер.
3. Показать значение удобств, благоустройства домов и близлежащих к ним территорий.
4. Познакомить с главными достопримечательностями города (иллюстрации, фотографии, беседы). Способствовать воспитанию любви к родному городу.
Постановка проблемы.
Богатство и широта представлений ребенка о явлениях общественной жизни, о мире вещей, созданных руками человека, во многом определяют как умственное, так и нравственное развитие детей.
Чем правильнее и ярче будут впечатления, чем больше дети будут знать, тем интереснее и содержательнее будет их жизнь.
В младшем дошкольном возрасте возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, а также применять самостоятельно полученные знания в доступной практической деятельности.
Дети младшей группы с трудом представляют себе такие понятия, как «улица», «город», «страна».
Поэтому необходимо дать доступные их пониманию знания. И начать эту работу следует с того, что наиболее близко ребенку. Это его дом, улица, на которой он живет, его родной город.
Основная задача воспитателя – вызвать положительные эмоции, чувство восхищения своим домом, улицей, городом.
С маленькими детьми трудно выйти за пределы территории детского сада, поэтому необходима помощь семьи. Ведь родители чаще имеют возможность побывать с ребенком на различных улицах города, могут показать достопримечательности, то, как украшен город в различные праздники. А также съездить с ребенком в деревню в гости к бабушке.
Работа по знакомству детей с различными поселениями людей проводится в основном вне занятий.
Проанализировав имеющийся по этой теме наглядный материал, мы пришли к выводу, что его необходимо дополнить и систематизировать.
Работа над данной темой поможет решить следующие задачи:
Развитие знаний о видах поселений людей;
Умение устанавливать простейшие взаимосвязи;
Расширение активного и пассивного словаря: активизация фразовой монологической речи;
Пробуждение познавательной активности (любознательности);
Разовьются коммуникативные навыки;
Улучшиться внимание, память.
В нашей группе организована работа по развитию естественно – научных представлений у детей. Мы выявили еще один компонент этой работы – знакомство с видами поселений людей. В ДОУ имеется литература по организации целевых прогулок, наблюдений. Но работа по развитию естественно – научных представлений у детей была систематизирована.
Поэтому необходимо создать картотеку по знакомству детей с различными видами поселений людей, сделать подборку иллюстраций, фотографий, наглядного материала.
Познакомить родителей с работой в данном направлении разработать консультации, рекомендации по знакомству детей с родным городом.
План мероприятий по реализации проекта:
«Дом, в котором мы живем!».
Задачи
Мероприятия
Срок
Ответственный
Ожидаемый результат
1. С помощью чтения рассказов, сказок, рассматривания иллюстраций развивать представления детей о видах поселений людей. Формировать знания о том, что дома бывают разные.
1. Подбор литературы, иллюстраций, сбор информации.
Сентябрь- Октябрь
Борисова О.М., Липатова З.В
Картотека по теме.
2. Диагностика знаний детей по развитию естественно – научных представлений.
Ноябрь
Борисова О.М., Липатова З.В
Анализ знаний детей.
3. Разработка дидактических игр «Давай построим дом».
Декабрь-Январь
Борисова О.М., Липатова З.В
4.Театр картинок «Три поросенка»
Февраль
Борисова О.М.
Проявление интереса, умение устанавливать взаимосвязи.
5. Беседы – пятиминутки «Дом, в котором я живу!».
Ноябрь
Липатова З.В.
Знания детей о разных видах домов.
6. Папка – передвижка для родителей «Знакомим ребенка с родным городом»
Декабрь
Борисова О.М.
Проявление интереса родителей.
7. Альбом «Сказочные дома».
Март
Борисова О.М., Липатова З.В
Пополнение развивающей среды.
2. Раскрыть понятие «Домашний адрес» через целевые прогулки. Познакомить детей с названием близлежащих улиц: с тем, что у каждого дома, каждой квартиры есть свой номер.
1. Целевая прогулка по улице, на которой находится детский сад «Это моя улица».
Январь
Липатова З.В.
Знания детей об улице и разных видах домов.
2. Игра – инсценировка «Жил был один слоненок».
Февраль
Борисова О.М.
Проявление интереса у детей к заучиванию домашнего адреса.
Март
4. Коллективная работа «Знакомая улица».
Апрель
Борисова О.М.
Пополнение развивающей среды группы.
3. Показать значение удобств благоустройства домов и близлежащих к ним территорий.
1. Подбор картинок, дидактических игр по теме «Мой дом», «Домашняя техника».
Январь
Борисова О.М., Липатова З.В
Пополнение развивающей среды.
2. Наблюдение за трудом взрослых (помощник воспитателя, повар, дворник).
Ноябрь- май
Борисова О.М.
3. Акция «Чистый город».
Май
Педагоги,
Родители д/с.
Благоустройство территории.
4. Подготовка альбомов «Бытовая техника», «Мебель»
Март
Борисова О.М., Липатова З.В
Пополнение развивающей среды.
4. Познакомить с главными достопримечательностями города. Способствовать воспитанию любви к родному городу.
1. Подбор иллюстраций, открыток, фотографий с достопримечательностями нашего посёлка
Ноябрь
Педагоги 2 мл. группы, родители.
2. Фотогазета «Милый сердцу уголок»
Май
Борисова О.М., Липатова З.В
Заинтересованность родителей проблемой.
Конкретные ожидаемые результаты:
В ходе реализации проекта «Дом, в котором мы живем!» педагоги планируют достичь следующих результатов:
Ребенок:
1. Развитие активной речи детей.
2. Развитие навыков сотрудничества, партнерского общения.
3. Повышение познавательной активности у детей.
Педагог:
1. Повышение педагогической компетентности по разделу развитие естественно – научных представлений у детей.
2. Установление взаимосвязи между взрослыми и детьми.
3. Создание в ДОУ условий для развития у детей знаний о видах поселения людей.
Родитель:
1. Знакомство с проблемой развития у детей естественно – научных представлений.
2. Прямое включение в процесс сбора информации, наглядного материала.
3. Развитие доверительных отношений с педагогами ДОУ.
4. Сближение членов семей, построение доверительных взаимоотношений с детьми.
Трансляция проекта
Презентация для педагогов ДОУ.
Перспективы проекта
Распространение педагогического опыта через консультации, семинары для педагогов ДОУ.
Фотогазета для родителей.
Предполагаемые риски
Пропуски детьми детского сада без уважительных причин.
Не достаточное количество наглядного и игрового оборудования.
Диагностика знаний детей по проекту «Дом, в котором мы живем!».
1. Знает и может обосновать свой выбор в том, какой дом нужен человеку (прочный, красивый, светлый и др.).
2. Знает свой домашний адрес, как называется город, в котором он живет.
3. Может выбрать и объяснить, зачем нужны предметы домашней техники, мебели, одежды и т.п. Что является жизненно важным для человека.
4. Оказывает посильную помощь взрослым в уборке группы, территории детского сада, дома и т.д.
5. В сюжетно – ролевых играх отражает полученные задания (строит из строительных материалов разные дома) умеет распределить роли и выбрать атрибуты.
6. Задает вопросы во время целевых прогулок об увиденном.
Для родителей и детей
Вид проекта: долгосрочный
Участники проекта:
Воспитатели, дети и родители группы.
Цели проекта:
– Совершенствовать сотрудничество между воспитателями – родителями – детьми.
Задачи проекта:
1. Формировать предпосылки поисковой деятельности, инициативы.
2. Активировать желание родителей участвовать в жизни группы совместно с воспитателями и детьми.
Проект «Дом, в котором я живу»
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ СО ВЗРОСЛЫМИ ВНЕ ЗАНЯТИЙ
Цель:
Уточнение, расширение и практическое применение полученных знаний.
Совместная со взрослыми деятельность детей вне занятий включает в себя познавательно-речевую деятельность, художественно-творческую, игровую, продуктивную и др.
Познавательно-речевая деятельность
1. Рассматривание открыток, репродукций с видами города.
2. Рассматривание фото выставка «Игры в моем доме» или «Путешествие по моему дому».
3. Чтение художественной литературы.
4. Рассматривание семейного альбома.
Художественно-творческая деятельность
Конструирование из бумаги
Аппликация «Мой дом»
Раскрашивание пальчиками «Домик»
Постройка домов из строительного материала
Игровая деятельность
Дидактические игры
- «Разрезные картинки»
- «Подбери мебель для комнаты»
- «Кто здесь живёт»
- «Путешествие по дому»
Сюжетно-ролевые игры
- «Моя семья»
- «Комната для кукол»
- «День рождения Кати»
- Фотографии «Мой дом»
- Фотографии «Моя семья»
- Фотографии «Моя друзья!
- Совместная деятельность детей и воспитателей альбом «Наш любимый дом»
Проект «Дом, в котором я живу»
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ В РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ
Цель: Самостоятельное применение и развитие освоенного содержания материала
1. Оформление уголка в группе «Город, в котором мы живем»
2. Подбор иллюстраций, открыток с видами зданий города.
3. Составление альбома «Наш любимый дом»
4. Игры:
- Д/и «Угадай, что это». Цель: узнать элементы дома
- Д/и «Путешествие по дому». Цель: закрепление знаний названия видов помещений в квартире, разновидности материалов, из которых сделана мебель в квартире.
- Разрезные картинки, пазлы.
- «Волшебный коробок». Цель: Уметь сооружать из спичечных коробков дома, мебель и т.д.
5. Художественная литература по ознакомлению с городом.
Проект «Дом, в котором я живу»
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
Цель: Привлечь родителей к проведению проекта
1. Домашнее задание для родителей и детей: фотографии ребенка «Игры в моем доме» или «Путешествие по дому».
2. Привлечь родителей к составлению рассказа с фотографиями «Дом, в котором я живу»
3. Детские работы, выполненные совместно с родителями «Мой дом» или «Вечер в моей семье»
4. Домашнее задание для родителей: создать для детей альбом с семейными фото.
Система взаимодействия участников проекта
Воспитатели
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
«Дом, в котором я живу»
Учитель начальных классов
Белимова Татьяна Николаевна
г.Ангарск
2012 г.
Экологический проект
«Дом, в котором я живу»
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Проблемы экологии актуальны во всем мире, Россия в целом и Иркутская область в частности не являются исключением. 30 апреля 2012 года президентом РФ подписан документ «Основы государственной политики в области экологического развития РФ на период до 2030 года», также 2013 год в России объявлен Годом охраны окружающей.
Экологическое воспитание – самое важное в наше время. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережнее относиться к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.
Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие детей и подростков, но формирование у них ценностных установок, особой морали взаимоотношений с окружающей средой, тем самым оно делает акцент на эмоциональной, а не на рациональной стороне взаимоотношений. Кроме того, содержание термина «Экология» понимается так же широко, оно выводится за рамки сугубо биологического знания, и рассматривается как вся система отношений человека – к себе, к знанию, к другому, к природе.
Противоречия : Основное противоречие лежит в самой деятельности учителя - это большой объём информации необходимый для передачи знаний с одной стороны и острый дефицит времени - с другой, сюда же можно прибавить недостаток в оснащении материально-технической базы для проведения занятий. Следствие всего этого мы видим в потребительском, порой даже варварском, безответственном отношении людей к природе родного края. Всё это происходит из-за низкого, несформированного уровня экологической культуры и грамотности местного населения, и, прежде всего учащихся наших школ.
Проблема: Все эти противоречия заставили нас задуматься и поставить проблемный вопрос. Как, в таких жёстких условиях нынешней реальности, найти выход из сложившегося положения и создать такую систему экологического воспитания и образования, при которой, будет обеспечиваться рост уровня экологической культуры.
Цель: Экологическое просвещение и повышение уровня экологической культуры учащихся.
Задачи :
Создать систему экологической работы в школе, основанную на применении экологических знаний во время уроков, проведении факультативной работы, проведении исследовательской работы по экологии, проведение экологического лагеря в летний период, а также написание и защита проектов;
Привлечь местное население к экологической работе и решению экологических проблем своей местности, основанную на проведении совместных мероприятий экологической направленности;
Осуществить мониторинг по проводимой работе.
УУД экологического просвещения и воспитания :
Научатся определять характер взаимодействия человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
Научатся понимать необходимость здорового образа жизни;
Научатся изучать природные объекты и владеть научными понятиями по курсу «Окружающий мир», «Природоведение», «География».
Участники проекта – обучающиеся школы с 1-11 класс.
Время проведения – учебный год.
Сущность опыта : Выход из создавшегося положения основанных на противоречиях видится в совершенствовании технологии обучения и контроля, а также в создании системы экологического воспитания и образования школьников и такая система работы была построена, которая действует по нескольким направлениям, основное из них внеклассная работа по экологии. Здесь применяются принципы личностно - ориентированного обучения с элементами дифференцированного подхода, используется проблемный подход в изложении материала, на некоторых занятиях применяется коллективно - деятельностный способ обучения (работа в парах, группах), также используются игровые и компьютерные технологии (презентации, видеоролики, фотоизображения). Использование таких подходов, методов и средств обучения, вызывает у учащихся интерес к экологической работе и другим смежным предметам.
Направления работы :
1. Научно-исследовательская деятельность по экологии
2. Экологический клуб старшеклассников.
3. Поселок ремесленников
4. Школа экологического лидерства.
5. «Начни с дома своего» (Вторая жизнь вещей)
6. Эколого-просветительская работа с молодежью.
7. Семья и дом.
8. Экология рабочего места.
9. От экологического образования к экологической культуре.
10. Экология отношений (Приложение 1.).
11. Летний экологический лагерь.
Результативность:
Факторы успешности :
Чёткая постановка целей и задач выполнения экологической работы,
Система экологического воспитания и образования должна опираться на применение личностно-ориентированного подхода на основе уровневой дифференциации.
Условия обеспечения успешной деятельности учащихся :
Единство требований преподавателей,
Взаимопонимание со всеми участниками педагогического процесса (с учащимися, преподавателями, родителями, администрацией),
Предполагаемые результаты :
Формирование системы экологического воспитания и образования учащихся, написании и реализации экологических проектов.
Проведения совместных экологических мероприятий с привлечением местного населения.
Повышение интереса учащихся к экологической работе (посещение экологического лагеря, участие в экопроектах, в научно-практических конференциях экологической тематики).
Литература:
Адриянов А.П. Экологическое образование и воспитание учащихся сельской малокомплектной школы \\ География в школе, №3, 2000.
Арнаутов Г.Ю. Интегрированный курс - экология, география, профориентация \\ География в школе №5, 1998г.
Душина И.В. "Методика преподавания географии", М., 1996 г.
Колчанов В.А., Шурыгина А.Г. Изучение региональных экологических проблем в курсе "География России" \\ География в школе №3, 1997г.
Родзевич Н.Н. География и экологическая культура \\ География в школе, №3, 1999.
Сенчилов Е.Э. Педагогический опыт \\ География в школе, №4, 1996.
http ://www.musobl.divo.ru/colln_lakmet2.html
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №55 «Богатырь»
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ
детский сад №55
города Белово
Н.Л. Норкина
Приказ №____ от «___» ____ 20____ г.
Проект для средней группы
«Дом, в котором я живу»
СКАЧАТЬ (с фото и картинками)
Белово 2016
Участники: воспитатели - дети - родители
Срок проведения: 2 недели
Актуальность проекта:
В ходе речевой игры, в индивидуальных беседах с детьми о членах их семьи, о городе, о домашнем адресе, о доме, где они живут, встал вопрос перед нами взрослыми, что дети нашей группы не знакомы с понятиями «члены семьи», «мой город», «мой дом», «моя улица». Они не осознают значимость этих понятий. Так возникла тема проекта «Дом, в котором я живу».
Воспитывать любовь к родному дому, уважение следует с младшего дошкольного детства.
Тема проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (интеллектуальную, познавательную, художественно-речевую)
Цель:
Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастия к родному дому, семье, городу через интеграцию ОО «Социализация» с другими образовательными областями.
Задачи:
Воспитывать любовь детей к родному дому и отношение к нему как ценности.
Углублять знания детей о себе, членах семьи, их именах, о своём доме, домашнем адресе, городе.
Способствовать развитию поисково-творческого потенциала детей и родителей.
Способствовать формированию коммуникативных навыков детей через вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и ДОУ.
Методы и приёмы:
Организационные, наглядные, словесные, практические, логические, мотивационные.
Итог работы:
Выставка рисунков «Дом, в котором я живу» символов семьи, презентация поделок на тематическом занятии.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ подготовительного этапа работы.
Совместная деятельность педагогов и детей
1. Модель трёх вопросов:
Что мы знаем? В городе много домов, они разные.
Что хотим узнать? В каких домах живут дети в группе.
Что делать, чтобы узнать? Рассмотреть, сравнить, выложить, фотосъемка, помощь родителей.
2. Формирование положительной мотивации для реализации проекта через наблюдение.
3. Формирование способов систематизации наглядного материала и литературы
Совместная деятельность педагогов, детей и родителей
1. Знакомство с темой проекта.
2. Подготовка родителей к совместной работе (воспитатели - родители - дети): выполнение заданий по маршруту выходного дня «Родной дом», создание заготовок для домов, др.
3. Продуктивная деятельность.
4. Пополнение предметно-развивающей среды для создания условий успешной реализации проекта.
1 Индивидуальные беседы с родителями на тему «Формирование у детей знаний о семье, о доме, адресе, городе» - определение цели и задач.
2. Создание условий для реализации проекта.
1. Подбор наглядного дидактического материала и художественной литературы по теме проекта.
2. Путешествие по маршруту выходного дня, выполнение рекомендуемых заданий в рамках маршрута.
Самостоятельная деятельность организация развивающей среды
1. Игровая ситуация «Строим дом»
2. Подбор подвижных, дидактических и пальчиковых игр.
3. Приобретение пособий, игрушек для настольного театра по сказкам «Теремок», «Три медведя»
4. Создание игрового пособия «Моя улица» (образовательная область «Безопасность»)
5. Создание альбома для рассматривания с рисунками родителей и детей, а также фотоальбома «Мой дом»
Свободная самостоятельная деятельность детей
Чтение, рассматривание книг, иллюстраций для игры «Строим дом» в рамках проекта.
Ожидаемый результат -дети
Расширение знаний об окружающем мире (дом, улица, город).
Накопление знаний о своём доме.
Становление речи ребёнка.
Развитие мелкой моторики.
Ожидаемый результат - родители
Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ.
Укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ основного этапа работы .
Физическое направление ОО "Физкультура"
Сюжетно - тематические занятия «Прогулка по городу», упражнения на релаксацию, физкультурные минутки по теме.
ОО "Здоровье"
Подвижные игры «Найди свой домик», «Волшебные стульчики», закаливающие процедуры, бодрящая гимнастика.
Дидактические игры «Можно - нельзя», «Полезно - вредно»
Социально-личностное направление ОО "Социализация"
Игра «Строим дом».
Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
Игры с мелким строительным материалом «Мебель для куклы - стол, стул, кровать, диван».
Игры с макетом «Моя улица».
ОО "Труд"
Наблюдение за работой помощника воспитателя, за работой дворника.
Рассматривание и сравнение чистоты помещения до уборки и после.
Наведение порядка в группе, уборка игрушек, пособий, книг, игрушек в игровых уголках.
ОО "Безопасность"
Беседа о правилах безопасного поведения в доме.
Рассматривание и обсуждение иллюстраций к сказке С. Я. Маршака «Кошкин дом».
Познавательно-речевое направление ОО "Познание"
Рассматривание и сравнение домов (цвет, этажность, окна, балконы, колонны
Игра - экспериментирование «Какой дом крепкий? ».
Исследование материалов (камень, дерево).
Дидактическая игра «Домик» на выкладывание из геометрических фигур.
ОО "Коммуникация"
Рассматривание картин, иллюстраций.
Пальчиковые игры «Дом», «Домик»
Беседы с детьми о доме, о домашнем адресе, о семье, о городе, в котором живут дети.
ОО "Чтение художественной литературы"
Русские народные сказки «Теремок», «Три медведя»
Работа в книжном уголке: соблюдение правил при работе с книгой (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место).
Художественно-эстетическое направление ОО "Художественное творчество"
Рассматривание репродукций, иллюстраций, картинок с изображением домов в городе (деревне). Сравнение.
Лепка «Такие разные дома»
Аппликация «Домик»
Совместная деятельность педагогов и родителей
1. Информация о цели, задачах проекта; методах и приёмах, форме организации проекта; ожидаемых результатах.
2. Индивидуальные консультации по домашнему чтению, по организации прогулок, экскурсий с детьми в рамках проекта.
3. Подготовка к выставке «Мой дом»
Совместная деятельность родителей и детей
1. Домашнее чтение с ребёнком:
«Теремок», «Три медведя», Е. Алябьева «Есть у каждого свой дом», О. Виеру «Новый дом»
2. Рассматривание репродукций, иллюстраций, с изображением домов.
3. Маршрут выходного дня: «Родной дом».
4. Изготовление творческого альбома «Мой дом».
Самостоятельная деятельность детей организация предметно-развивающей среды
Игровая ситуация «Строим дом».
1 этап - Продуктивная деятельность по теме проекта:
Лепка «Такие разные дома»,
Аппликация «Домик»,
Рисование «Дом, в котором я живу»
Комплексное занятие «Моя улица».
2 этап - Знакомство с домом, улицей, городом.
3 этап - Правила по ОБЖ: дидактические игры «Можно - нельзя», «Полезно - вредно».
Свободная деятельность детей
4 этап - игры в свободной деятельности детей
создание условий (игры, пособия, материалы, иллюстрации, альбомы, макеты домов, улицы, крупный и мелкий строительный материал, набор машинок)
Самоанализ работы над проектом.
Проект «Дом, в котором я живу» проводился в средней группе. Дети 4-5 летнего возраста. Проект носил познавательный, развивающий, воспитательный характер. Была проведена предварительная работа с детьми (индивидуальные беседы, игры, упражнения, чтобы выявить знания детей по данной теме, а затем выдвинута цель и поставлены задачи для реализации проекта.
На протяжении всего проекта у детей поддерживалась мотивация.
Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками.
Лексический материал для занятия был подобран с учетом возрастных и речевых особенностей детей, использовались разнообразные методические приёмы, дидактические игры и упражнения.
В ходе проекта мы старалась выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с детьми: выслушать мнение каждого ребенка, поддержать их рассуждения, таким образом, создать ситуацию успеха для каждого из них. Были активизированы следующие психические процессы: слуховое внимание, логическое мышление, зрительное восприятие, использовались задания на развитие мелкой моторики.
В ходе проекта удалось выявить проблемные моменты, которые нужно отрабатывать в дальнейшем, это речь детей, память, медленный темп работы, умение реагировать на неудачу или затруднения в продуктивной деятельности.
В нашем мероприятии была тесная взаимосвязь с родителями, особенно хочется отметить мам и пап, которые всегда очень заняты, нашли время на изготовление удивительных поделок.
Загрузка...